Teori om social læring

Teorien om social læring er baseret på det faktum, at børn lærer gennem sociale miljøer, fra den observation, de udfører i dem, og også deres læring i denne sammenhæng kan påvirkes af tredjeparter.

Teorien om social læring har sin oprindelse i Cornell Montgomery's arbejde i det 19. århundrede, der gennemførte en række undersøgelser for at fastslå, at flere klart differentierede faser var involveret i social læring:

• Tæt kontakt.
• Observation og efterligning af andre mennesker.
• Assimilering af begreber.
• Rollemodeller for adfærd.

Som et resultat af disse undersøgelser og det efterfølgende bidrag fra andre forskere, herunder psykologen Albert Bandura, blev det konkluderet, at et individ kan lære gennem observation og efterligning, selvom det faktum, at dette mønster gentages i fremtiden, vil det afhænge af deres egne egenskaber eller endda på motivationen fra personen.

Ifølge Banduras teori er det vigtigt at være opmærksom på fire faktorer, som læringsteori kan udføres effektivt: være opmærksom på, hvad der sker uden distraktioner, bevare det, vi har været opmærksom på, gengive den adfærd, der er set, og føle en særlig motivation til at gentage igen eller efterligne den type forestilling, der er blevet observeret fra starten.

Der er også andre faktorer, der skal tages med i teorien om social læring. Dette er de straffe eller positive eller negative forstærkninger, der tjener til at modellere denne adfærd.

Hvilke fremtrædende elementer er involveret i social læringsteori?

Disse er de mest fremtrædende elementer:

• Observation: Det kan læres gennem observation. For eksempel, når et barn i hjemmet observerer, at et dyr er blevet behandlet godt og er blevet opdraget med disse værdier, er det højst sandsynligt, at denne adfærd af hengivenhed og respekt over for dyreverdenen gentages.
• Mind States: Det handler ikke kun om at observere, men om at være opmærksom på, hvad der ses, så læring fremmes, og individets interesse vækkes. Vigtigheden af ​​fastholdelse og huskning vil være et skridt, der i høj grad påvirker det faktum, at denne adfærd efterlignes i fremtiden.
• Spil: For at lære at være effektiv, skal der være en reproduktion af den observerede adfærd.
• Motivering: For at denne adfærd skal gengives, er det nødvendigt at have en specifik motivation.
• Forstærkninger og straf: De er elementer, der normalt griber ind i den sociale læringsproces. For eksempel, hvis en mor lærer sin søn at cykle, øver dette foran sig, og barnet formår at lære, og moderen giver ham en belønning for det, er det meget sandsynligt, at denne adfærd gentages. Tværtimod, hvis et barn bliver straffet for en bestemt adfærd, vil det helt sikkert ikke have en tendens til at forsøge at gentage det. Da du vil vide, at du ikke vil tjene penge, og du vil også blive straffet for det.
• Stemning: Der er mere sandsynlige miljøer for et barn at lære. For eksempel i en familie af musikere er barnet sandsynligvis motiveret til at lære musik, spille instrumenter eller endda skrive sange. Her griber miljøet ind, hvor barnet vokser op, og forældrenes motivation for at lære ham at lære forskellige ting.