Chicago School - Hvad det er, definition og koncept

Chicago-skolen er en skole for økonomisk tænkning, hvis oprindelse ligger i afdelingen for økonomi og handelshøjskolen ved University of Chicago i midten af ​​det 20. århundrede.

Chicago-skolen blev karakteriseret ved at afvise keynesianismens ideer (som var til fordel for statsintervention) for at fremme det frie marked og ideerne om monetarisme. Dets vigtigste eksponenter var Milton Friedman og George Stigler, begge vindere af Nobelprisen i økonomi.

Vigtigste ideer fra Chicago skolen

Skoleøkonomer i Chicago var overbeviste om, at markedsøkonomien i sig selv er stabil, og at chok (såsom økonomiske depressioner eller kriser) ville være resultatet af upassende statsindgriben.

Milton Friedman, en af ​​dets hovedrepræsentanter, hævdede faktisk, at det, der udløste den store depression i 1930'erne, ikke var en mangel på investeringer, som Keynes hævdede, men en nedgang i pengemængden.

Chicago skoletilgang er kendetegnet ved en pro-market tilgang med en analyse, der inkluderer følgende komponenter:

• Forbrugsteori: Det undersøges, hvordan enkeltpersoner udfører deres forbrugsbeslutninger. Til dette er præferencer (afspejlet i hjælpekurverne) relateret til budgetbegrænsningen.
• Teori om rationelle forventninger: Det antages, at enkeltpersoner udformer deres forventninger rationelt, dvs. ved at bruge de tilgængelige oplysninger korrekt. I betragtning af ovenstående har rationelle forventninger tendens til at være korrekte og fejl tilfældige.
• Kritik af keynesianisme: Kritik af statsindgriben for at forsøge at stabilisere økonomien.
• Marskalk tradition: Undersøgelse af specifikke, konkrete markeder.
• Teori om menneskelig kapital: Mener, at en af ​​nøglefaktorerne til at forklare produktiviteten er beholdningen af ​​menneskelig kapital (arbejdstageres kvalifikationer, deres uddannelse og erfaring).

Chicago-skolen begrænsede sig ikke til at studere og fremsætte forslag på det rent økonomiske område, men udvidede sin analyse til juridiske og sociale spørgsmål såsom institutionen for ægteskab, slaveri og demografiske ændringer.

Økonomiske foranstaltninger foreslået af Chicago-skolen

Chicago-skolen betragtede statsintervention som skabt ineffektivitet og hæmmende vækst. På baggrund af ovenstående foreslog de en række foranstaltninger til fordel for det frie marked og fremhævede følgende:

• Deregulering: Fjern eller reducer de regler / begrænsninger, der pålægges private agenters økonomiske aktivitet.
• Privatisering: Overføre eller sælge statsejendom til private parter. Sidstnævnte ville være mere parat til at udføre en effektiv administration af ressourcerne.
• Indrømmelser: Udføre koncessionskontrakter for private agenter til at administrere statens aktiver eller strukturer.
• Fjernelse af tilskud og anden hjælp: Fjern subsidier eller støtte, der kan forstyrre virksomhedernes frie konkurrence.
• Reducer bureaukrati: Reducer og gør statsapparatet mere effektivt.

Førende eksponenter for Chicago-skolen

Chicago-skolen blev ledet af to økonomer, der modtog Nobelprisen for deres bidrag til det økonomiske område: Milton Friedman (1976 Nobelprisen i økonomi) og George Stigler (1982 Nobelprisen i økonomi).

Andre relevante navne, der også vandt Nobelpriser, er:

• Theodore Schultz (1979)
• Merton Miller (1990)
• Ronald Coase (1991)
• Gary Becker (1992)

Anvendelse af teorierne fra Chicago-skolen

Teorierne om Chicago-skolen var vanskelige at anvende i demokratiske miljøer, hvor arbejdstagere og arbejdsgivere kraftigt ville modsætte sig, at den støtte (subsidier, fordele, minimumsbeskyttelse osv.), Der blev givet til dem, blev reduceret eller elimineret.

I betragtning af ovenstående blev mange af politikkerne anvendt i lande med diktaturer, som det var tilfældet i Chile under Augusto Pinochet-regeringen.