Unge nærmer sig i stigende grad en verden af økonomi og forretning i en tidligere alder. I tidligere artikler talte vi om behovet for finansiel uddannelse i gymnasier. På denne måde begynder de studerende at blive fortrolige med de mest almindelige økonomiske begreber samt lære at styre deres egne penge, mens de vurderer de økonomiske konsekvenser af deres beslutninger.
I lande som Spanien er der en høj ledighed. I betragtning af vanskelighederne med at få beskæftigelse for andre er målet at fremme iværksætteri, hvilken bedre måde end gennem uddannelsessystemet. I henhold til GEM-rapporten om iværksætteri offentliggjort i 2016 er iværksætteraktiviteten i Spanien kun 5,7%, mens sydamerikanske lande som Chile og Ecuador har en spektakulær sats på henholdsvis 25,9% og 33%. 6%. Af denne grund er regeringen blevet opfordret til at fremme iværksætteri gennem uddannelsesinstitutioner.
Studerende vil ikke kun komme i kontakt med økonomien gennem finansiel uddannelse, for i den organiske lov til forbedring af undervisningskvaliteten (LOMCE) lægges der en vigtig vægt på iværksætterånden, idet de forsøger at stimulere de studerende i fremtiden, som de satte sig for skabe deres egen forretning.
I denne forstand introducerer LOMCE et nyt emne kaldet "Initiation to Entrepreneurial and Business Activity". Hvad tilbyder dette fag til gymnasieuddannelsesstuderende? "Indledning til iværksætter- og forretningsaktivitet" forsøger at vække bekymring blandt de yngste og tilskynde dem til at være mestre i deres egen skæbne gennem oprettelse af deres egen virksomhed. Motivation er et nøgleaspekt ved at arbejde i dette emne, da eleverne lærer at søge deres egne mål, arbejde som et team, planlægge, kommunikere i virksomheden og opretholde illusionen i den daglige dag Selskab.
På den anden side vil de studerende blive vurderet i to grundlæggende kompetencer eller færdigheder, såsom social og samfundskompetence og iværksætterkompetence. Gennem social og samfundskompetence vil der blive forsøgt at uddanne fremtidige iværksættere, der er forpligtet til samfundets trivsel og udvikling, hvorfor det er vigtigt at instruere dem i, hvad virksomhedernes sociale ansvar indebærer. Med hensyn til iværksætterkompetence har de studerende evnen til at foreslå ideer, analysere situationer, styre risici og løse problemer, der kan opstå i deres fremtidige forretning.
For at træne en generation af fremtidige iværksættere er det nødvendigt at vække bekymring hos de studerende, overføre iværksætteri som noget positivt, da de vil være deres egne chefer og sætte deres egne mål, hvilket vil stimulere deres kreativitet og give dem stor social prestige som ledere … fra dit eget firma. Studerende advares dog også om de risici, der er forbundet med at starte en virksomhed. Bevis for dette er, at sagen kræver meget tid, en stærk investering, indkomsten vil være variabel, og der er mulighed for fiasko.
Et andet spørgsmål, der opstår, er, hvordan man lærer denne viden i klasseværelset. Nå skal ikke alt være traditionelle klasser, hvor læreren laver en monolog, og de studerende begrænser sig til at tage noter. Der er forretningssimuleringsøvelser, hvor studerende kan danne hold, hver med et andet institut i virksomheden, eller informations- og kommunikationsteknologier kan hjælpe med at kende reelle eksempler på iværksættere eller starte i forvaltningen af programmer, datalogi anvendt Selskab.
På den anden side kan invitere iværksættere til at præsentere, hvordan det lykkedes dem at udvikle deres egen forretning, give ideer til studerende, samtidig med at de får mulighed for at komme tættere på en berigende oplevelse.